【教育】”學會學習“是重要的教學目標

會不會學習，直接影響到學習動機、學習效率和學習成績。

在這個方面，學校、家庭重視程度還不夠，給孩子的支持指導也嚴重不足。

幾個例子：

1、各科的學習時間如何分配最為科學？——常見指令：作業做完了沒？做完了這里還有一套卷：）

2、當我們說聽課，如何更有效率？——常見指令：好好聽課，沒聽懂問老師。

3、當我們說作業，如何最有效率？——常見指令：作業做完了沒？

……

我們給孩子的真正重要的指令，大多數是缺乏實質標準的，具體的操作規范需要孩子自己去悟。

作為對比，以下指令反而非常精確：

1、坐好。

2、安靜。

3、抄寫100遍。

……

換個角度來說，我們應該要把如何學習的套路，像寫字的筆劃一樣教給孩子，像教育士兵熟練運用武器一般使用相關套路。

不用去講太多道理，我們不缺道理，本科生寫作業都知道“學會學習”是教科文提出很多的年的東西。我們缺的是規范。

孩子其實非常好學，給足激勵和輔導他就會習得正確的行為。思想工作留給個案。

“學會學習”作為教學目標，深究起來，你會發現落實規范是缺失的。所以老師也不知道咋教。

我們的教師資格考試，要考教育學、心理學相關學科？我其實挺奇怪的，為啥沒有系統落地的專著，來解決這個細致的學習規范問題。

舉個例子，記憶曲線作為心理學研究的一個成果，有很大的開發價值，我估計過去是必考考點之一。

但是考點為啥不是：根據記憶曲線，學生的各類應記憶材料，應該怎樣安排時間和訓練強度去實現記憶。

難道讓老師去初中高中課堂去教教育心理學的重大發現？

目前，翻開學習科學這個領域的作品，還是一大堆原理啊喂。

作為一線，我們不要相對論，我們要原子彈那種能響的。

解決這個問題，需要以下條件：

1、教育學、心理學的基礎，這些研究成果還是重要的。

2、組織管理實踐。這個不太容易理解，我解讀下，極端的說EDU部門其實不是教育部門，而是選拔部門，反正名額就是這么多，教好教壞是切蛋糕而已；但是組織，尤其軍隊組織和企業組織的規范落實不下意味著生死存亡。

3、特殊教育、幼兒教育的實踐。我偷偷分析了教育系畢業的人的事業成就，幼教才是贏家（教管同學們別打我，我們要客觀面對現實，您們作為個體都是優秀的）。為啥如此？很重要的原因就是幼教的規范做的非常非常的細致。

4、出規范的人一定要有學渣的體驗。給學渣的東西，一定要慢節奏的，只有學渣才能理解學渣。天將降大任誒～

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